Les situacions d'aprenentatge en les programacions: Secundària (Gener 2024)

DADES DEL CURS

    . Continguts corresponents a "Programacions de situacions d’aprenentatge per SECUNDÀRIA"
    . Durada: 30 hores en modalitat AULA VIRTUAL , classes en directe en format online.
    . Sessions: 10 de 3 hores cada sessió.
    . Horari: dijous de 17:15 a 20:15 hores

CALENDARI

- Inici: dimarts 11 gener de 2024.
- Finalització: 21 març de 2024.

Gener (11,18,25), Febrer (1,8,15, 29), Març (7,14,21)

DESCRIPCIÓ

El que pretén aquest curs és que els alumnes i les alumnes adquireixin les habilitats necessàries per al disseny de situacions d’aprenentatge competencials tot seguint el currículum d’educació vigent a Catalunya.
 
En aquest sentit, el curs seguirà les instruccions recollides en l’actual DECRET 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica, així com d’altres normatives educatives de referència.
La metodologia de treball contemplarà l’exposició dels aspectes fonamentals quant al marc normatiu actual en educació (Lleis, Decrets, Ordres, Resolucions i altres documents d’interès) alhora que s’orientarà en el disseny simultani d’una situació d’aprenentatge competencial per a alumnat d’Educació Secundària Obligatòria. La situació d’aprenentatge, contextualitzada en una programació didàctica anual i encabida dins un marc educatiu inclusiu, girarà entorn els sabers de la matèria triada pels participants així com els actuals sis vectors normatius.

Al llarg d’aquest procés de configuració de les propostes didàctiques, es potenciarà la resolució de dubtes a través de l’acompanyament del formador així com l’intercanvi d’experiències educatives. Finalment, durant les darreres sessions del curs i amb la finalitat d’establir possibles propostes de millora, es proposarà l’exposició oral de les situacions d’aprenentatge realitzades per part dels i les participants.
 

OBJECTIUS

Gràcies als coneixements del curs, l’alumne/a serà capaç de:
- Crear situacions d’aprenentage inclusives, atenent la diversitat de l’alumnat, segons allò que s’estableix al DECRET d’inclusió 150/2017 i recolzades en l’actual marc normatiu curricular.
- Definir els conceptes bàsics lligats a una programació i a una situació d’aprenentatge.
- Relacionar, de forma coherent, els nous elements curriculars que conformen una situació d’aprenentatge competencial.
- Incloure els sis vectors clau en les activitats programades.
- Dissenyar situacions d’aprenentatge creatives que motivin l’alumnat i segueixin el procés de tota seqüència didàctica constructivista.
- Formular els objectius d’una situació d’aprenentatge en clau competencial.
- Proposar l’avaluació d’una situació d’aprenentatge.
- Aplicar estratègies d’autoavaluació i coavaluació de la proposta per adaptar, si és necessari, la situació d’aprenentatge prevista a les necessitats de l’alumnat i al context del centre.
- Aprendre a dissenyar recursos diversos per a l’avaluació (rúbriques, carpetes d’aprenentatge, diaris de camp, etc.).
- Proposar situacions d’aprenentatge que puguin ser atractives per a l’alumnat, transferibles al seu entorn quotidià i que cerquin la millora educativa.
-    Valorar la importància de dissenyar propostes amb un enfocament globalitzador.

AVALUACIÓ

Avaluació de l’aprofitament:
Mitjançant la participació i la realització satisfactòria de les activitats que el formador o formadora proposi a les sessions.

Activitats a realitzar:
-Dissenyar una graella pròpia d’una situació d’aprenentatge tenint en compte tots els elements de programació que estableix la legislació vigent.
-Dissenyar una situació d’aprenentatge, per a un curs i matèria triada pel participant, amb activitats creatives i competencials que motivin l’alumnat i tinguin en compte l’atenció educativa inclusiva, els sis vectors clau i els nous elements curriculars vigents.
-Dissenyar un instrument d’avaluació d’una activitat competencial i compartir-la amb la resta de l’alumnat (exposició oral, pràctica de laboratori, debat a l’aula, etc.).
-Presentar oralment la pròpia situació d’aprenentatge justificant el seu valor educatiu innovador.
-Fer una autoavaluació de la situació d’aprenentatge a partir de la rúbrica compartida.
-Coavaluar la presentació oral de la situació d’aprenentatge de les companyes i companys a partir de la rúbrica que hem compartit.

Tots aquests punts són de confecció obligatòria i s’han de realitzar de forma correcta.